Anteprima di Treno dei modelli AAB con Spiaggia – per la scuola dell'infanzia

Scheda: Il treno dei modelli

Treno dei modelli AAB con Spiaggia – per la scuola dell'infanzia

Scuola dell'infanziaSequenze e ritmi

Guarda dove sono i gemelli! Su questa scheda della scuola dell'infanzia, ogni terzetto del ritmo AAB apre con due figure uguali in testa e chiude con quella diversa. Il bambino osserva immagini di secchielli, palette e stelle marine che cominciano in coppia identica e prosegue il treno con il vagone successivo. Non c'è alcun numero da scrivere: si nota che la testa è doppia e che il diverso viene dopo, poi si continua. Cogliere dov'è la coppia gemella è una preziosa abilità di base per gli apprendimenti futuri. Niente cronometro, niente voti, solo il gusto di osservare. Accompagnalo con domandine dolci, quali due figure aprono uguali, quale diversa le chiude, e lascialo andare al proprio passo. Se un vagone rompe la coppia in testa, ne sceglie un altro con serenità. Ogni terzetto ben aperto è una piccola gioia da festeggiare, da vivere insieme con dolcezza.

Un classico treno da proseguire, dove la testa è sempre doppia: aprono due gemelli e poi viene il diverso, e il bambino allunga la collana con secchielli, palette e stelle marine. Riconosce il ritmo AAB e sceglie il vagone successivo, fino in fondo. Loda l'impegno e non la velocità, così infilare le perline resta un piacere: un gioco di sguardi, mai di numeri, e ogni terzetto chiuso bene è una piccola conquista da assaporare con dolcezza.

Se il bambino si è divertito a leggere i ritmi e a continuare il treno, può proseguire con altre schede vicine, come gli uccelli oppure le cose della classe. Sono giochi tranquilli di osservazione, perfetti per allenare l'occhio sulle sequenze mentre esplora le cose della spiaggia. Ogni scheda si può stampare oppure giocare online, come preferite. Vivetela insieme con tempi distesi, senza cronometro e senza punteggio, soltanto per il piacere di scoprire quale vagone successivo arriva e portare a termine la sequenza.

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