Scrivi la parola intera: solo le lettere della regola sono già scritte

La scheda base rovesciata: qui sono stampate soltanto le lettere della regola, in arancione, e ogni altra lettera è una casella vuota. La pagina mostrata per la classe seconda è quella delle doppie e conserva il riquadro in alto con le sei etichette e i modelli palla e mucca; sotto, otto carte in due colonne mostrano una bottiglia di latte, dei pastelli, un razzo, un coltello, un biscotto, un vitello, un agnello e un martello, ciascuna con una fila di caselle tratteggiate in cui la doppia sta già al suo posto: due caselle, tt, una casella per latte; cinque caselle, ll, una casella per martello. L'alunno dice il nome del disegno e scrive tutte le altre lettere nelle caselle. Le parole arrivano a otto lettere.

È la pagina in cui si scrive di più, e in cui la regola cambia ruolo: da cosa da trovare a punto fermo attorno al quale ricostruire la parola. Sapere che in mezzo c'è una doppia dice già molto, la posizione della doppia dice dove finisce la prima parte, e il numero delle caselle dice quante lettere mancano prima e dopo. È un modo di scrivere una parola intera con una guida che non è un modello da copiare, ma un frammento da completare. Le Indicazioni nazionali per la classe seconda chiedono di scrivere parole «rispettando le convenzioni ortografiche» anche in autonomia: qui l'autonomia è quasi completa, e la regola è l'unico appiglio. Chi corregge guarda le caselle attorno alla doppia: una lettera di troppo prima delle tt di biscotto, o una casella vuota dopo le ll di coltello, dicono dove la parola detta e quella scritta si sono staccate.

Da stampare a fine settimana, dopo la scheda base e il detective dell'ortografia, come pagina in cui l'alunno scrive quasi tutto da solo. Le doppie, che non hanno una coppia di scritture tra cui scegliere, usano questa faccia e quella del detective; le regole a coppia, come c o ch, aggiungono scegli le lettere giuste e classifica le parole. Un foglio in verticale, matita.