Reimketten – zwei Reimwörter für jedes Bild, und Wörter, die nirgends passen

Zwölf Wörter liegen in einem gestrichelten Kasten oben auf dem Blatt – Strand, Kreis, Hose, Kanne, Bein, Welle, Bank, Schwamm, Reis, Kamm, Hand, Dose –, darunter vier große Bildkarten mit je zwei leeren Schreiblinien daneben: ein Eis, eine Rose, ein Lamm, ein Häufchen Sand. Das Kind spricht das Bild, liest die Liste nach den zwei Wörtern durch, die sich darauf reimen, und schreibt sie auf seine Linien: Kreis und Reis zum Eis, Hose und Dose zur Rose, Schwamm und Kamm zum Lamm, Strand und Hand zum Sand. Vier Wörter der Liste – Kanne, Bein, Welle, Bank – reimen sich auf nichts auf dem Blatt und bleiben stehen. Reimketten bedeutet auf diesem Blatt für die 1. Klasse: nicht ein Paar, sondern eine Dreiergruppe je Bild.

Das ist das eine Reimwörter-Blatt, auf dem das Kind die Wortliste liest und Wörter zurückweist. Acht der zwölf haben ein Zuhause und vier sind Fallen aus anderen Reimgruppen, das Blatt zu beenden heißt also, für jedes Wort zu entscheiden, ob es irgendwo hingehört – ein kleines Urteil, das die Bildlisten-Blätter nicht verlangen. Zwei Reimwörter pro Bild bauen zudem die Vorstellung einer Kette auf: nicht ein Paar, sondern eine Reihe, Eis, Kreis, Reis, die weitergehen könnte. Lesen der Liste, Hören des Reims, Schreiben des Wortes – das Blatt verbindet die drei Stränge, die der Lehrplan der 1. Klasse unter Schriftspracherwerb zusammenführt. Die Lehrkraft schaut auf die übrig gebliebenen Wörter: Steht Bank oder Bein unter einem Bild, ordnet das Kind nach dem Vokal oder dem Anfangsbuchstaben statt nach dem Wortende.

Eine Seite mit zwei vollen Schreiblinien pro Karte. Das Blatt kommt nach Reimwörter sortieren, das dieselbe Form hat, aber eine Bilderliste und keine Fallen. Eigene Reimwörter schreiben nimmt die Liste ganz weg; Reime vervollständigen setzt das fehlende Reimwort stattdessen ans Ende einer Verszeile.