Reimwörter sortieren – sechs Bilder in drei Reimspalten schreiben

Eine nummerierte Bilderliste läuft oben über dieses Blatt – eine Dose, ein Lamm, eine Rose, ein Häufchen Sand, ein Schwamm, ein Strand –, und darunter stehen drei hohe Spalten, jede mit einem großen Bild als Kopf: ein Kamm, eine Hose, eine Hand. In jeder Spalte warten zwei Schreiblinien. Das Kind spricht jedes Bild der Liste, findet das große Bild, auf das es sich reimt, und schreibt sein Wort auf eine Linie in dieser Spalte: Lamm und Schwamm unter den Kamm, Dose und Rose unter die Hose, Sand und Strand unter die Hand. Sechs Bilder, drei Spalten, zwei Wörter je Spalte, und die Kopfwörter selbst werden nie geschrieben. Die Wortliste besteht aus Bildern, nicht aus Wörtern – Reimwörter sortieren heißt auf diesem Blatt für die 1. Klasse, sie zuerst zu hören.

Beim Sortieren wird aus einem Reim eine Gruppe. Das Blatt Reimen und schreiben fragt nach einem Partner für ein Bild; hier sind drei Reimköpfe zugleich offen, und jedes Listenbild muss gegen alle drei geprüft werden, bevor es einen Platz bekommt. Das ist für ein sechsjähriges Kind schwerer, als es aussieht, denn die Liste wird gesprochen, nicht gelesen – die Wörter sind Bilder, und das Kind liefert die Schreibung aus dem Klang; Schwamm mit seinem doppelten m ist das Wort, das dabei am ehesten stolpert. Das Ordnen nach dem Reim ist die phonologische Bewusstheit, die der Lehrplan der 1. Klasse als Grundlage des Lesens und Schreibens nennt. Die Lehrkraft sieht das Ergebnis auf einen Blick: Eine Spalte mit drei oder mit einem Wort zeigt, welchen Reim das Kind nicht hören konnte, und Strand unter der Hand ist die Zeile, über die sich das Sprechen lohnt.

Eine Seite mit Spalten, die breit genug für die Schrift eines Erstklässlers sind. Es folgt auf Reimen und schreiben und geht Reimketten voraus, wo die Wortliste aus Wörtern statt aus Bildern besteht und manche Wörter nirgends passen. Reime vervollständigen wechselt das Format ganz und gibt dem Kind zwei Verszeilen mit einer Lücke.