Números pares e impares hasta el 20: la casa que le toca a cada uno — primer grado

Una tira con nueve números en círculos —11, 10, 8, 5, 12, 14, 1, 13 y 19— y debajo dos casas dibujadas, una con el tejado verde y la etiqueta par y otra con el tejado rosa y la etiqueta impar. Dentro de cada casa hay ya inquilinos: el 6 y el 4 en la de los pares, el 3 en la de los impares, y cada uno viene acompañado de sus puntos agrupados de dos en dos. El 3 es el que más dice: dos puntos llenos y uno hueco en naranja, la pareja que se queda sin compañero. Bajo esos ejemplos esperan ocho casillas punteadas en cada casa para escribir los nueve números que faltan.

Los tres números ya colocados son la definición entera, dibujada: par es lo que se agrupa de dos en dos sin sobrar nada, impar es lo que deja uno suelto. Por eso la hoja no enuncia ninguna regla de terminaciones; eso llega después, en la hoja del 1 al 100. Los planes de estudio abren aquí el sentido numérico con la idea de pares y sobrantes antes que con el criterio de la cifra final. Cuatro de los nueve números son pares y cinco impares, así que el reparto no es simétrico y un niño que llene las dos casas por igual se equivoca.

Se imprime en una hoja y se resuelve con lápiz. Si alguien duda con el 19, que dibuje los puntos al margen: la hoja invita a hacerlo y es la manera de convencerse. Hay dieciséis casillas para nueve números, así que sobran huecos; no es un error, es sitio para añadir más números de la clase. Después van bien la hoja de repartir entre dos niños y la de contar en parejas.