¿Par o impar? Escribe el número como dos sumandos iguales — segundo grado

Ocho tarjetas numeradas, cada una con su número —17, 3, 18, 12, 8, 13, 14 y 19— seguido de un igual y tres casillas: dos grandes unidas por un más y una pequeña, con la palabra sobra debajo. Bajo la igualdad, los puntos del número, dibujados en verde oscuro. El niño los rodea de dos en dos, escribe el número como dos partes iguales y anota en la casilla pequeña lo que queda fuera: 17 = 8 + 8 + 1, y 18 = 9 + 9 + 0. Cuatro números son pares y cuatro impares. Los puntos vienen dispuestos en filas de diez, así que la segunda fila corta tiene los mismos dieciséis o menos.

Escribir un número como dos sumandos iguales más lo que sobra es la forma algebraica de la idea de par, y los planes de estudio la piden exactamente así en segundo grado. La casilla del cero es lo que hace honesta la igualdad: sin ella, 18 = 9 + 9 sería verdad y 17 = 8 + 8 sería falso, y el niño aprendería a escribir una cosa distinta según el caso. Con el cero, las ocho tarjetas tienen la misma forma. Un aviso: como los puntos van de diez en diez y diez es par, la fila incompleta tiene la misma paridad que el número, de modo que se puede contestar mirándola sin rodear nada; conviene exigir que los círculos estén dibujados.

Una hoja, lápiz y unos diez minutos; los puntos son grandes y admiten rodearse con soltura. Frente a las dos hojas de contar dibujos, que se quedan en la palabra par o impar, esta obliga a escribir la descomposición. Va después de la hoja de las dos casas y antes de la del 1 al 100.