La sillaba mancante: leggi la parte scritta e completa la parola

Di ogni parola manca un pezzo, e il pezzo è una sillaba intera. La scheda per la classe prima dispone otto carte in due colonne da quattro, ognuna con una figura del tema in giro per casa, nella pagina mostrata un fornello, una scala, un armadio, una sedia, una tazza, una penna, una forchetta e un mocio, e sotto la parola in lettere distanziate con una sillaba sostituita da un riquadro tratteggiato: fornel e il riquadro, sca e il riquadro, il riquadro e poi za. L'alunno dice il nome del disegno, legge la parte scritta e scrive nel riquadro la sillaba che manca. Il riquadro ha sempre la stessa larghezza, qualunque sia la sillaba, e può cadere all'inizio, in mezzo o alla fine; le sillabe mancanti hanno da due a quattro lettere.

Qui il bambino non copia e non segna: produce una sillaba da solo, guidato dalla figura e da ciò che resta della parola. È il passo in cui la divisione in sillabe si incontra con l'ortografia, perché scrivere lo davanti a fornel vuol dire aver sentito la doppia e averla messa a cavallo tra le due sillabe. Il riquadro di larghezza fissa è voluto: non lascia intuire quante lettere mancano, quindi la risposta viene dall'orecchio e non dalla misura. Le Indicazioni nazionali per la classe prima chiedono di scrivere parole «curando l'ortografia» e di padroneggiare la lettura strumentale: leggere un frammento e completarlo è le due cose insieme. Chi corregge guarda i riquadri iniziali, come quello di forchetta: la sillaba iniziale è la più difficile da ricostruire, perché la lettura parte da un pezzo che non è l'inizio.

Un foglio in verticale e una matita. Va dopo scrivi la parola divisa in sillabe, dato che qui la sillaba si fornisce invece di copiarla. Parole di due e tre sillabe sono mescolate; gli oggetti di casa della pagina mostrata si sostituiscono con altri temi nella stessa impaginazione a otto carte.