Secuencias temporales de un cuento: numera las imágenes

Dos tendederos cruzan la hoja y de cada uno cuelgan cuatro imágenes sujetas con pinzas de ropa, desordenadas a propósito. Debajo de cada imagen hay un recuadro punteado para escribir un número. El primer cuento es un pez de papel: en una imagen hay un pez dibujado en contorno, dos hojas de colores y un bote de pegamento; en otra, las hojas ya están rotas en pedazos; en otra, tres pedazos están pegados sobre el pez, y en la última el pez quedó cubierto por completo. El segundo cuento pasa en la playa: una persona, una toalla a un lado, una concha al otro y cada vez más huellas en la arena. En preescolar el niño no lee nada: mira qué cambia de una imagen a otra y escribe 1, 2, 3 y 4.

Las secuencias temporales son de los primeros trabajos de narración en preescolar, dentro del campo formativo Lenguajes de la Nueva Escuela Mexicana: contar lo que pasó en orden, con un antes y un después. Aquí la pista nunca es una palabra, sino un detalle que crece o se agota: pedazos de papel que van cubriendo el pez, huellas que se acumulan. Ese detalle obliga a comparar las imágenes entre sí en lugar de adivinar por la posición, y en ninguno de los dos cuentos el orden correcto coincide con el orden en que cuelgan.

Se imprime en tamaño carta y se resuelve con lápiz. Antes de empezar conviene contar en voz alta el cuento de la playa: alguien camina de la toalla a la concha y regresa, con el mar al fondo, y cada huella está dibujada como un pie, con talón y dedos, así que se lee como la marca de unos pasos. Después de numerar, pida que cada niño cuente la historia completa con sus propias palabras: primero, después, luego y al final. Es la hoja base de la familia de secuencias de cuentos; las demás caras piden recortar y pegar, adivinar qué pasa después, dibujar el desarrollo, ordenar oraciones y escribir el cuento.