Images séquentielles : remets l’histoire dans l’ordre

Deux petites histoires sont suspendues à deux cordes à linge, quatre images par corde, retenues par des pinces. Sur la première, une banane passe d’entière à épluchée : on la voit fermée, puis avec un morceau de peau qui pend, puis ouverte en trois morceaux, et enfin il ne reste que la peau posée à plat sur l’assiette. Sur la seconde, une marelle tracée à la craie blanche apparaît peu à peu sur le bitume gris, case après case, pendant que le bâton de craie raccourcit. Sous chaque image, une case en pointillés attend un numéro de 1 à 4. Les images sont mélangées sur la corde : l’enfant de maternelle regarde ce qui change d’une image à l’autre et écrit l’ordre. Rien n’est à lire, tout se voit.

Remettre une histoire dans l’ordre, c’est comprendre que le temps passe d’une image à la suivante et qu’un indice visible le prouve : la peau qui s’ouvre, la marelle qui s’allonge. Les programmes de l’école maternelle rattachent ce travail au langage oral : raconter, employer « d’abord », « après », « à la fin ». Faites verbaliser chaque choix : « Je mets celle-ci en premier parce que la banane est encore fermée. » En grande section, c’est la page de départ ; au CP, on la reprend pour préparer l’écrit. La craie qui s’use est l’indice le plus fin de la seconde histoire : montrez-la à ceux qui hésitent.

Une page, huit images, huit numéros à écrire, aucune paire de ciseaux nécessaire. Vous pouvez aussi découper les images et les suspendre sur une vraie corde à linge dans la classe pour un rangement collectif. Ce sont des histoires du quotidien à mettre en ordre, à raconter et à écrire ; les cycles de vie, les routines d’hygiène et les suites logiques ont leurs propres pages. Les autres fiches de la famille changent chacune un seul élément : découper et coller avec d’abord, ensuite, enfin, deviner la suite, dessiner le milieu, numéroter des phrases et les relier aux images, puis écrire l’histoire au CE1.