Pourquoi y a-t-il le jour et la nuit ?

À gauche, un grand morceau de Soleil orange envoie trois flèches de lumière. À droite, un cercle représente la Terre vue d’en haut, avec une flèche courbe au centre qui rappelle qu’elle tourne sur elle-même. Six épingles numérotées sont plantées au bord du cercle, trois du côté du Soleil et trois de l’autre. Sous le dessin, un tableau propose, pour chaque numéro, les mots « Jour » et « Nuit ». L’enfant regarde où est le Soleil et, pour chaque épingle, entoure jour ou nuit. La Terre est laissée toute blanche, sans moitié sombre : c’est à l’enfant de comprendre quel côté est éclairé.

C’est la bonne difficulté pour comprendre l’alternance du jour et de la nuit. Si la moitié nuit était grisée, la page se réduirait à lire une couleur ; ici, il faut se représenter la lumière qui arrive d’un seul côté. La flèche de rotation prépare l’étape suivante : en tournant, chaque épingle passera du jour à la nuit. En France, ce modèle est travaillé en fin de cycle 2 et repris au cycle 3 ; une lampe de poche et un ballon suffisent pour le montrer en classe.

Six mots à entourer. Faites ensuite tourner la page d’un quart de tour et demandez ce que devient chaque épingle. Parmi les pages voisines de la famille, l’une sépare le Soleil, la Terre et la Lune par leurs caractéristiques, deux autres travaillent les phases de la Lune.