La lettre cachée dans le mot : l'entendre ailleurs qu'au début

Au lieu de demander quel mot commence par la lettre, cette fiche de maternelle demande où elle se cache. L'exemplaire présenté travaille le L : la carte de la lettre et les deux pistes de repassage restent en haut comme sur la fiche de base, puis huit images se rangent sur deux lignes, un téléphone, une robe, une échelle, un train, un bol, un radis, un renard, un pull. L'enfant entoure les quatre dont le nom contient un l ailleurs qu'en première position : téléphone, échelle, bol, pull. Les deux réglures du bas, amorcées par L et l, restent à écrire.

Entendre un son au milieu ou à la fin d'un mot vient plus tard qu'entendre le son d'attaque, parce qu'il faut garder le mot entier en tête et le parcourir. La configuration livrée impose qu'au moins deux des quatre bonnes réponses portent la lettre en plein milieu du mot, si bien qu'écouter seulement la finale ne suffit pas. Les quatre pièges, eux, ne commencent jamais par la lettre non plus : entourer tout ce qui démarre par l, le réflexe de la fiche de base, ne rapporte rien ici. Les programmes officiels de l'école maternelle parlent de discriminer des sons et de repérer leur place dans le mot.

À donner après la fiche de la lettre de la semaine du même L, une fois l'attaque reconnue sans hésiter. Les pistes et les réglures en font toujours une fiche d'écriture, donc elle prend la même place dans le programme de la semaine. La fiche début, milieu ou fin est la marche suivante : même idée, mais l'enfant nomme la position. Une page A4, un crayon.