Les contraires dans une phrase : complète avec le mot contraire

Chacune des six rangées de cette fiche de CP commence par une courte phrase construite autour de « pas » : Le papillon n'est pas lourd. L'escargot n'est pas rapide. Le garçon n'est pas triste. La lune brille, ce n'est pas le jour. Le citron n'est pas sucré. Le flocon de neige n'est pas chaud. L'image du papillon, de l'escargot, du visage, de la lune, du citron ou du flocon est posée à gauche, et sous la phrase une seconde ligne attend d'être finie : Il est ______. L'enfant écrit le contraire du mot qui vient après « pas », léger, lent, content, nuit, acide, froid, en le prenant dans la banque de six mots du cadre pointillé en haut. Six phrases, six mots, aucun mot utilisé deux fois.

La tournure avec « pas » transforme une paire de mots isolés en un morceau de grammaire que l'enfant emploie déjà : si quelque chose n'est pas rapide, c'est qu'il est lent. C'est une autre compétence que celle d'associer des mots sur des cartes, parce qu'il faut repérer le mot clé à l'intérieur de la phrase, garder son sens en tête et produire le partenaire dans une nouvelle phrase. L'image de la rangée confirme la réponse sans donner le mot : l'escargot a l'air lent, le citron a l'air acide. La rangée de la lune change de tournure, C'est la ______, et demande un nom, nuit, là où les autres demandent un adjectif. L'adulte fait lire toute la première phrase à voix haute avant d'écrire ; le mot après « pas » est le seul qui compte, et le trouver, c'est le travail de lecture.

Une feuille par enfant ; la ligne d'écriture de chaque rangée est un vrai guide à trois lignes, la page sert donc aussi de copie de phrase. La fiche de base écris le mot de sens contraire entraîne les mêmes paires sur des cartes nues, sans phrase, et la fiche retrouve les paires supprime la banque pour que l'enfant trouve seul les deux mots de chaque paire. À utiliser après les cartes et avant les paires.