Lire le calendrier : le mois, la semaine, la date

Cette fiche de CE1 affiche un mois complet, comme mars 2027, dans un vrai calendrier à sept colonnes qui commence le lundi, avec les jours abrégés lun, mar, mer, jeu, ven, sam, dim. Trois dates portent une vignette, un bac à sable, des cartes à jouer, des crayons. Sous le calendrier, six questions courtes, chacune avec sa case de réponse : quel jour de la semaine est le 15, combien y a-t-il de lundis dans ce mois, quelle date est marquée par telle vignette, quelle est la date une semaine après le 21, combien de jours y a-t-il dans ce mois, quel jour de la semaine est le premier jour du mois. L'enfant trouve chaque réponse en lisant le tableau, jamais de mémoire.

Lire un calendrier, c'est lire un tableau à double entrée où la ligne est une semaine et la colonne un jour. Chaque question fait travailler une lecture différente : remonter d'une date à sa colonne pour trouver le jour, compter les cases d'une colonne pour les lundis, descendre d'une case pour trouver la semaine suivante, repérer la dernière case remplie pour connaître la longueur du mois. La question de la semaine d'après est la plus riche, car elle montre que sept jours, c'est la case juste en dessous, sans compter. Les vignettes jouent le rôle des rendez-vous d'un vrai calendrier de classe. L'adulte vérifie que l'enfant garde le doigt sur le calendrier et n'invente pas. Les programmes officiels du cycle 2 rangent les jours, les semaines et les mois dans les grandeurs et mesures, sous le repérage dans le temps.

La fiche s'imprime gratuitement en PDF et se refait avec un autre mois à chaque impression, puisque l'année, le mois et les vignettes changent. Le niveau facile ne pose que quatre questions et n'utilise que deux vignettes ; le niveau difficile choisit un mois qui occupe six lignes, demande combien de jours séparent deux vignettes et quel jour tombe le dernier du mois. Les problèmes de monnaie proposent une autre lecture de données hors énoncé, sur une étagère, et la droite graduée entraîne le même geste, avancer d'un nombre fixe de cases à partir d'un repère.