Reconnaître les figures planes : vraie ou fausse ?

Trois bandeaux se suivent, chacun coiffé d’un mot : triangle, rectangle, carré. Sous chaque mot, quatre disques blancs montrent quatre figures, et l’enfant entoure toutes celles qui portent vraiment ce nom. Les pièges sont soignés. Dans la rangée des triangles, un quart de disque, avec son côté arrondi, se glisse parmi trois vrais triangles. Dans celle des rectangles, un seul rectangle franc côtoie un quadrilatère irrégulier, un rectangle dont un côté n’est pas fermé et un rectangle aux coins arrondis. Dans celle des carrés, deux vrais carrés, dont un tourné, voisinent avec un carré ouvert et un parallélogramme penché. Sur notre exemplaire, il y a donc trois bonnes réponses, puis une, puis deux : le nombre change d’une rangée à l’autre.

Reconnaître une figure au CP, c’est vérifier ses propriétés plutôt que sa silhouette. Une figure ouverte n’est pas un polygone, un coin arrondi n’est pas un sommet, un côté courbe ne fait pas un triangle. Les programmes officiels du cycle 2 placent là le passage de la perception globale à l’examen des côtés et des angles droits. La consigne dit « toutes » : l’enfant ne peut pas s’arrêter à la première figure qui convient, il doit juger chacune.

Une seule page, douze figures, trois noms. Au moment de la correction, demandez à l’enfant de justifier chaque refus avec ses mots : « il manque un bout », « le coin est tout rond », « les côtés ne sont pas pareils ». La page de base de la famille se contente de nommer des figures tournées ; celle-ci ajoute les fausses figures, qui obligent à regarder de près.