2. Klasse · Mathe · Unterrichtseinheit

Plus und Minus bis 100: zweistellige Zahlen und Sachaufgaben

4 Stundenetwa 2 Wochen

Am Ende der Einheit stehen drei weitere Tage: ein Wiederholungstag, die Lernkontrolle und ein Tag, an dem du mit den Ergebnissen weiterarbeitest.

Einheit 3 von 8 in „Mathe Klasse 2: Stoffverteilung für 30 Wochen“

Das steckt in dieser Einheit

4 Stunden in Unterrichtsreihenfolge, jede mit Ziel und Lehrerhinweis
15 Arbeitsblätter zum Ausdrucken, wo vorhanden auch ein leichteres und ein schwereres
2 Werkzeuge für Beamer oder Whiteboard
1 Übungen und Arbeitsblätter, die Kinder am Bildschirm bearbeiten
4 Kontrollblätter zum Einsammeln

Die ganze Einheit in einer Datei

Drucke alle Arbeitsblätter der Einheit auf einmal, vorn die Handreichung. Sie hat eine Seite pro Stunde: das Ziel, die Arbeitsblätter zum Austeilen und den Lehrerhinweis.

Nur die Handreichung (PDF)

Die Einheit als Datei, die Handreichung und gespeicherte Arbeitsblätter gehören zum Tarif Lehrkraft.

Dein PDF wird in deinem Browser zusammengestellt, deshalb enthält es immer die neueste Fassung jedes Arbeitsblatts.

Stunden

Stunde 1

Zweistellige Zahlen addieren: 35 + 23 und 48 + 37

Die Kinder addieren zweistellige Zahlen im Zahlenraum bis 100 schrittweise (erst die Zehner, dann die Einer) und stellen ihren Rechenweg am Rechenstrich dar.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Rechenoperationen verstehen und beherrschen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mathematisch darstellen

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Rechenstrich · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Kontrollblatt

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder rechnen Zehner und Einer getrennt und schreiben die beiden Ergebnisse nebeneinander: Aus 48 + 37 wird 715. Am Rechenstrich zeichnen manche nur einen einzigen großen Sprung zum Ergebnis, das sie vorher an den Fingern abgezählt haben, oder sie schreiben die Zwischenzahl nicht an den Strich.
So sagst du es: Zeige am Rechenstrich 48 + 37: „Wir fangen bei der 48 an. Erst die Zehner: plus 30. Wo landen wir? Bei der 78. Dann die Einer: plus 7. Bis zur 80 sind es 2, dann noch 5: 85.“ Frage bei jeder Aufgabe: „Wie groß ist dein Zehnersprung? Wo landest du?“ Lass die Kinder die Zwischenzahl unter den Strich schreiben.
Darauf achtest du: Beginne am ersten Tag mit dem leichteren Blatt für alle Kinder: Es hat Aufgaben ohne Zehnerübergang wie 35 + 23 und zeigt die erste Aufgabe mit ihren zwei Sprüngen. Am zweiten Tag folgt das Blatt für alle: Alle Aufgaben gehen über den Zehner, die zweite Zahl ist kleiner als 30 (39 + 17). Das schwerere Blatt hat Aufgaben mit Zehnerübergang und großer zweiter Zahl wie 48 + 37. Achte darauf, ob die Sprünge zusammen die zweite Zahl ergeben und ob die Zwischenzahl am Strich steht. Wer den Einersprung am Zehner teilt (78 + 2 + 5), rechnet geschickt. Wer bei 19 + 29 erst 30 vorspringt und dann 1 zurück, rechnet ebenfalls geschickt; lass diesen Weg gelten. Wer in Einerschritten weiterzählt, übt noch einmal das Ergänzen zum Zehner.

Stunde 2

Zweistellige Zahlen subtrahieren: 67 − 24 und 82 − 35

Die Kinder subtrahieren zweistellige Zahlen im Zahlenraum bis 100 schrittweise (erst die Zehner, dann die Einer) und zeichnen die Sprünge rückwärts am Rechenstrich.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Rechenoperationen verstehen und beherrschen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mathematisch darstellen

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Rechenstrich · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Kontrollblatt

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Rechenstrich am Beamer.

Üben auf Papier

Minus am Rechenstrich
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Minus am Rechenstrich“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder ziehen stellenweise ab und nehmen den kleineren Einer vom größeren: Aus 82 − 35 wird 53. Andere zeichnen die Sprünge nach rechts oder hören nach dem Zehnersprung auf und schreiben die Zwischenzahl als Ergebnis (82 − 35 = 52).
So sagst du es: Zeige 82 − 35 am Rechenstrich: „Die 82 steht rechts, wir springen zurück. Erst die Zehner: minus 30, wir landen bei der 52. Dann die Einer: minus 5. Bis zur 50 sind es 2, dann noch 3: 47.“ Frage: „Wo bist du nach dem Zehnersprung gelandet? Schreibe die Zahl an den Strich.“
Darauf achtest du: Beginne am ersten Tag mit dem leichteren Blatt für alle Kinder: Es hat Aufgaben ohne Zehnerübergang wie 67 − 24 und zeigt die erste Aufgabe mit ihren Sprüngen. Am zweiten Tag folgt das Blatt für alle: Alle Aufgaben gehen über den Zehner, die zweite Zahl ist kleiner als 30 (63 − 18). Das schwerere Blatt hat Aufgaben mit Zehnerübergang und großer zweiter Zahl wie 82 − 35. Der Strich auf dem Blatt ist leer: Das Kind trägt die Startzahl rechts selbst ein. Wer bei 82 − 29 erst 30 zurückspringt und dann 1 vor, rechnet ebenfalls geschickt; lass diesen Weg gelten. Wer 82 − 35 als 53 löst, legt die Aufgabe noch einmal mit Zehnerstangen und Einerwürfeln.

Stunde 3

Sachaufgaben bis 100: Frage, Rechnung, Antwort

Die Kinder entnehmen kurzen Sachaufgaben die Angaben, finden die Frage und lösen die Aufgabe im Zahlenraum bis 100 mit Rechnung und Antwortsatz.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Rechenoperationen in Kontexten anwenden
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mathematisch modellieren

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Die drei Nischen · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Kontrollblatt

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Die drei Nischen am Beamer.

Üben auf Papier

Sachaufgaben bis 100: Frage, Rechnung, Antwort
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Sachaufgaben bis 100: Frage, Rechnung, Antwort“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder rechnen sofort mit den beiden Zahlen, ohne die Frage zu lesen, und zählen auch dann zusammen, wenn etwas weggenommen wird. Fehlt die Frage, schreiben viele die Rechnung in die Fragezeile. Als Antwort steht oft nur die Zahl da, ohne Satz.
So sagst du es: Zeige „Die drei Nischen“ und erzähle eine Sachsituation ohne Zahlen: „In einer Kiste sind Blaubeeren. Emma nimmt welche heraus.“ Frage: „Was könnten wir hier fragen?“ Sammle die Fragen der Kinder, bevor eine Zahl genannt wird. Auf dem Blatt: „Lies die Geschichte. Was ist gefragt? Wenn keine Frage dasteht: Was könntest du fragen? Schreibe die Rechnung. Schreibe die Antwort als ganzen Satz, zum Beispiel: In der Kiste sind noch 51 Blaubeeren.“
Darauf achtest du: Auf dem Blatt für alle fehlt bei einer der drei Aufgaben die Frage; das Kind schreibt sie selbst. Lass mehrere Fragen gelten, wenn sie zur Geschichte passen und sich mit den Angaben beantworten lassen. Auf dem leichteren Blatt sind alle Fragen abgedruckt, und es hat keine Vergleichsaufgabe; auf dem Blatt für alle und auf dem schwereren Blatt steht je eine, und auf dem schwereren fehlen zwei Fragen. Prüfe, ob die Antwort ein Satz ist und zur Frage passt. Bei der Vergleichsaufgabe („Wie viele … mehr?“, „Wie viele … weniger?“ oder „Wie viele … fehlen …?“) zählen viele Kinder die beiden Zahlen einfach zusammen (90 + 81). Lass die beiden Mengen mit Zehnerstangen und Einerwürfeln nebeneinanderlegen und den Unterschied zeigen. Als Rechnung gilt die Minusaufgabe (90 − 81 = 9) genauso wie die Ergänzungsaufgabe (81 + 9 = 90).

Stunde 4

Plus und Minus bis 100 üben

Die Kinder addieren und subtrahieren zweistellige Zahlen, um Zahlenmauern zu füllen und in einem Rechenlabyrinth den richtigen Weg zu finden.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Rechenoperationen verstehen und beherrschen

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

Zahlenmauern bis 100
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Rechenlabyrinth 2. Klasse: Plus und Minus bis 100
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Rechnen bis 100 – online üben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Zahlenmauern bis 100“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Logikrätsel“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder rechnen Zehner und Einer getrennt und beachten den Zehnerübergang nicht: Aus 28 + 15 wird 313 oder 33. Im Labyrinth zieht sich ein falscher Schritt durch den ganzen Weg, und sie gehen nicht zurück, um ihn zu suchen.
So sagst du es: Sag: „Rechne in Schritten. 28 + 15: erst plus 10, das sind 38. Dann plus 5: bis zur 40 sind es 2, dann noch 3, also 43.“ Frage: „Geht es über den Zehner?“ Im Labyrinth: „Schreibe nach jedem Schild die neue Zahl auf. Wenn das Ende nicht stimmt, prüfe jeden Schritt.“
Darauf achtest du: Lass die Kinder ihre Rechenschritte neben die Mauer schreiben. Sind die unteren Steine richtig und ein Stein weiter oben falsch, war es ein einzelner Rechenfehler, der nach oben gewandert ist; stimmt gar nichts, sieht das Kind vielleicht nicht, welche zwei Steine zusammengehören.

Lernkontrolle: vor und nach der Einheit

Zwei kurze Lernkontrollen auf Papier, zusammengestellt aus den Arbeitsblättern dieser Einheit. Teile Lernkontrolle A aus, bevor du mit der Einheit beginnst, und Lernkontrolle B danach: So siehst du, was die Kinder dazugelernt haben. Jeder Teil gehört zu einer Stunde.

Teil 1: Stunde 1, Zweistellige Zahlen addieren: 35 + 23 und 48 + 37 (1 Aufgabe)
Teil 2: Stunde 2, Zweistellige Zahlen subtrahieren: 67 − 24 und 82 − 35 (1 Aufgabe)
Teil 3: Stunde 3, Sachaufgaben bis 100: Frage, Rechnung, Antwort (1 Aufgabe)

Nicht in der Lernkontrolle: Stunde 4. Arbeitsblätter, die sich nicht in einzelne Aufgaben zerlegen lassen, sind nicht dabei.

Lernkontrolle A (PDF) · 2 Seiten Lernkontrolle B (PDF) · 2 Seiten

Das Ausdrucken einer Lernkontrolle zählt als Download, wie bei jedem Arbeitsblatt.

Lösungen A Lösungen B Seiten für die Lehrkraft: Punkte, Klassenliste und wie es weitergeht

Die Lösungen und die Seiten für die Lehrkraft sind im bezahlten Tarif Lehrkraft enthalten.

Das ist eine Lernkontrolle zu den Stunden dieser Einheit, gedacht für deinen Unterricht. Sie ist kein standardisierter Test, und die Punkte ergeben keine Note.

Lernkontrollen