2. Klasse · Mathe · Unterrichtseinheit

Messen, Uhrzeit, Geld und Diagramme

9 Stundenetwa 5 Wochen

Am Ende der Einheit stehen drei weitere Tage: ein Wiederholungstag, die Lernkontrolle und ein Tag, an dem du mit den Ergebnissen weiterarbeitest.

Einheit 4 von 8 in „Mathe Klasse 2: Stoffverteilung für 30 Wochen“

Das steckt in dieser Einheit

9 Stunden in Unterrichtsreihenfolge, jede mit Ziel und Lehrerhinweis
42 Arbeitsblätter zum Ausdrucken, wo vorhanden auch ein leichteres und ein schwereres
6 Werkzeuge für Beamer oder Whiteboard
8 Übungen und Arbeitsblätter, die Kinder am Bildschirm bearbeiten
9 Kontrollblätter zum Einsammeln

Die ganze Einheit in einer Datei

Drucke alle Arbeitsblätter der Einheit auf einmal, vorn die Handreichung. Sie hat eine Seite pro Stunde: das Ziel, die Arbeitsblätter zum Austeilen und den Lehrerhinweis.

Nur die Handreichung (PDF)

Die Einheit als Datei, die Handreichung und gespeicherte Arbeitsblätter gehören zum Tarif Lehrkraft.

Dein PDF wird in deinem Browser zusammengestellt, deshalb enthält es immer die neueste Fassung jedes Arbeitsblatts.

Stunden

Stunde 1

Mit dem Lineal messen

Die Kinder lesen am Lineal ab, wie lang ein Gegenstand ist, der bei 0 beginnt, und schreiben die Länge auf.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Größen messen und Maßangaben bestimmen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Lineal · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder zählen die Striche mit den Zahlen und nicht die Abstände, sagen also bei der Null schon „eins“ und lesen 1 zu viel ab. Mit einem echten Lineal legen sie den Gegenstand an die Kante des Lineals oder an die 1 an, nicht an die 0.
So sagst du es: Sag: „Fang bei null an. Null heißt: noch keine Länge. Zähle die Abstände: eins, zwei, drei.“ Dann: „Das Ende des Stifts liegt bei der 6, er ist also 6 Einheiten lang.“ Auf dem Arbeitsblatt heißt es „Einheiten“; am echten Lineal sind es Zentimeter: „Suche die 0. Sie ist nicht immer am Rand. Lies ab und sag die Einheit dazu: 6 Zentimeter.“
Darauf achtest du: Teile echte Lineale aus und sieh, wo die Kinder den Anfang des Gegenstands anlegen. Auf dem Arbeitsblatt beginnt alles bei 0; das Lineal aus dem Mäppchen macht das nicht von selbst.

Stunde 2

Wie viel länger?

Die Kinder messen zwei Gegenstände und finden heraus, um wie viele Einheiten der eine länger ist als der andere.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Größen messen und Maßangaben bestimmen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Über Größenvorstellungen verfügen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Lineal · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Lineal am Beamer.

Üben auf Papier

Wie viel länger?
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Wie viel länger? — Span misst den Längenunterschied in cm

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Wie viel länger?“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Größen und Messen“.

Stunde 3

Die Uhr auf fünf Minuten genau lesen

Die Kinder lesen die Uhr auf fünf Minuten genau und zur Viertelstunde ab und wählen die passende Uhrzeit aus.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Größen messen und Maßangaben bestimmen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Über Größenvorstellungen verfügen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Lernuhr · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Lernuhr am Beamer.

Üben auf Papier

Wie spät ist es?
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Viertelstunden
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Uhr lesen in 5-Minuten-Schritten – Klasse 2 | Sprockets Uhr

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Wie spät ist es?“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Uhrzeit lesen“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder lesen die Zahl, auf die der Minutenzeiger zeigt, als Minuten: Steht er auf der 4, sind es „4 Minuten“, und aus 2:20 Uhr wird 2:04 Uhr. Kurz vor der vollen Stunde nennen sie schon die nächste Stunde: 2:50 Uhr wird als 3:50 Uhr gelesen.
So sagst du es: Zähle in Fünferschritten um die Uhr und tippe jede Zahl an: „5, 10, 15, 20.“ Sag: „Die 4 bedeutet 20 Minuten.“ Zur Stunde: „Ist der kurze Zeiger schon an der 3 vorbei? Nein, also gilt noch die 2: Es ist 2:50 Uhr.“ Nenne beide Formen: „2:15 Uhr“ und „Viertel nach zwei“, „2:45 Uhr“ und „Viertel vor drei“, „2:25 Uhr“ und „fünf vor halb drei“, „2:35 Uhr“ und „fünf nach halb drei“. Am Nachmittag: „Viertel nach zwei ist auch 14:15 Uhr.“
Darauf achtest du: Prüfe Uhrzeiten nach halb, etwa 2:50 Uhr, wenn der Stundenzeiger fast auf der nächsten Zahl steht. Lass das Kind einmal laut in Fünferschritten zählen; du hörst, wo es falsch läuft. Wo man „viertel drei“ und „drei viertel drei“ sagt, kläre beide Sprechweisen an der Lernuhr.

Stunde 4

Den Kalender lesen

Die Kinder lesen im Monatskalender ab, auf welchen Wochentag ein Datum fällt, welches Datum eine Woche später ist und wie viele Tage es von einem Datum bis zu einem anderen sind.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Über Größenvorstellungen verfügen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mit Größen in Kontexten umgehen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Kalendertafel · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Kalendertafel am Beamer.

Üben auf Papier

Kalender lesen: vier Fragen
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Kalender lesen: fünf Fragen
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Kalender lesen: vier Fragen (ein Arbeitsblatt, das die Antworten prüft)

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Kalender lesen: vier Fragen“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Kalender, Wochentage und Monate“.

Stunde 5

Einkaufen: mit Preisen rechnen

Die Kinder lesen Preise am Regal ab, rechnen die Preise der Dinge im Korb zusammen und lösen zwei Sachaufgaben mit diesen Preisen.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mit Größen in Kontexten umgehen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Über Größenvorstellungen verfügen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Rechenoperationen in Kontexten anwenden

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Die Geldmatte · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Die Geldmatte am Beamer.

Üben auf Papier

Einkaufen: Preise addieren
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Einkaufen: zwei Aufgaben
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Geld Klasse 2 – Wechselgeld online üben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Einkaufen: Preise addieren“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Geld“.

Stunde 6

Von der Strichliste zum Säulendiagramm

Die Kinder lesen eine Strichliste, malen für jede Anzahl eine Säule an und beantworten mit einem Säulendiagramm Fragen, bei denen man zusammenrechnet oder vergleicht.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mit Daten umgehen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Klassendiagramm · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Klassendiagramm am Beamer.

Üben auf Papier

Von der Strichliste zur Säule
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Diagramm-Detektiv
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Pips Stapelzaun – Säulendiagramm lesen und bauen

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Von der Strichliste zur Säule“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Daten und Diagramme“.

Stunde 7

Ein X-Diagramm lesen

Die Kinder zählen die X über jeder Zahl eines X-Diagramms und schreiben auf, wie viele es sind.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mit Daten umgehen

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

X-Diagramm lesen
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Shellys Gezeitenlinie – Häufigkeiten ablesen

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „X-Diagramm lesen“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Daten und Diagramme“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder verwechseln die zwei Arten von Zahlen: die Zahl unter einem Stapel (was gemessen wurde) und die Anzahl der X (wie oft). Auf die Frage „Wie viele sind 5 lang?“ antworten sie „5“.
So sagst du es: Sag: „Das ist ein X-Diagramm: Für jeden gemessenen Stift steht ein X über seiner Länge. Die Zahlen an der Linie sagen, WAS gemessen wurde. Die X sagen, WIE OFT.“ Frage: „Wie viele Stifte waren 5 Einheiten lang? Zähle die X über der 5.“ Dann: „Welche Länge kam am häufigsten vor?“
Darauf achtest du: Stelle je eine Frage in beide Richtungen: „Wie viele X stehen über der 7?“ und „Über welcher Zahl stehen 3 X?“ Wer beide beantwortet, versteht das Diagramm. Danach misst die Klasse sechs Stifte und setzt für jeden ein X; ein Diagramm aus eigenen Messungen zu machen ist die andere Hälfte dieser Stunde.

Stunde 8

Jedes Bild zählt doppelt

Die Kinder lesen ein Bilddiagramm, in dem jedes Bild für 2 steht, und schreiben für jede Reihe die echte Anzahl auf.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mit Daten umgehen

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

Jedes Bild zählt doppelt
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Pips Stapelzaun – Säulendiagramm lesen und bauen

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Jedes Bild zählt doppelt“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Daten und Diagramme“.

Stunde 9

Sicher, möglich, unmöglich

Die Kinder beschreiben Ergebnisse beim Ziehen aus einem Beutel mit den Wörtern sicher, möglich und unmöglich und prüfen eine Vermutung in einem Zufallsversuch mit Strichliste und Säulendiagramm.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Ereignisse bei Zufallsexperimenten untersuchen
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Mit Daten umgehen

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Der Zufallsbeutel · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Kontrollblatt

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Der Zufallsbeutel am Beamer.

Üben auf Papier

Sicher, möglich, unmöglich
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Zufallsversuch: Ziehen und Strichliste
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Sicher, möglich, unmöglich“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Viele Kinder kreuzen „sicher“ an, wenn fast alle Plättchen im Beutel gleich sind, und halten das einzelne andere Plättchen für unmöglich. Beim Versuch erwarten sie, dass die häufigste Sorte auf jeden Fall am häufigsten gezogen wird.
So sagst du es: Fülle den Zufallsbeutel vor der Klasse mit 5 Kreisen: „Ist es sicher, möglich oder unmöglich, dass ich einen Kreis ziehe? Und einen Stern?“ Lege ein Quadrat dazu: „Was gilt jetzt? Sicher ist nur, was kommen muss, weil nichts anderes im Beutel liegt. Möglich heißt: Es kann kommen, muss aber nicht.“ Zieht 20-mal. Kommt das Quadrat kaum, frage: „Ist es deshalb unmöglich?“ Öffnet den Beutel: Es liegt darin, also ist es möglich.
Darauf achtest du: Auf dem Blatt für alle hat ein Beutel bis auf ein Plättchen nur gleiche: Wer dort „sicher“ ankreuzt, sucht das eine andere. Das leichtere Blatt hat kleinere Beutel und nur drei Sorten; auf dem schwereren malt das Kind in zwei leere Beutel je 6 Plättchen passend zu den Kreuzen (bei „sicher“ gibt es nur eine Lösung). Den Versuch macht die Klasse am Zufallsbeutel: Fülle ihn wie auf dem Bild des Versuchsblattes und stelle 20 Züge ein; die Kinder kreisen erst ihre Vermutung ein und führen die Strichliste. Zieht eine zweite Spur: Das Häufigste im Beutel kommt oft, aber nicht immer am häufigsten. Bei Gleichstand kreist das Kind beide ein. Das leichtere Versuchsblatt (zwei Sorten) und das schwerere (Würfeln, ein Würfel je Paar) sind eigene Versuche.

Lernkontrolle: vor und nach der Einheit

Zwei kurze Lernkontrollen auf Papier, zusammengestellt aus den Arbeitsblättern dieser Einheit. Teile Lernkontrolle A aus, bevor du mit der Einheit beginnst, und Lernkontrolle B danach: So siehst du, was die Kinder dazugelernt haben. Jeder Teil gehört zu einer Stunde.

Teil 1: Stunde 1, Mit dem Lineal messen (1 Aufgabe)
Teil 2: Stunde 2, Wie viel länger? (1 Aufgabe)
Teil 3: Stunde 6, Von der Strichliste zum Säulendiagramm (1 Aufgabe)
Teil 4: Stunde 7, Ein X-Diagramm lesen (1 Aufgabe)
Teil 5: Stunde 8, Jedes Bild zählt doppelt (1 Aufgabe)
Teil 6: Stunde 9, Sicher, möglich, unmöglich (1 Aufgabe)

Nicht in der Lernkontrolle: Stunde 3, Stunde 4, Stunde 5. Arbeitsblätter, die sich nicht in einzelne Aufgaben zerlegen lassen, sind nicht dabei.

Lernkontrolle A (PDF) · 3 Seiten Lernkontrolle B (PDF) · 3 Seiten

Das Ausdrucken einer Lernkontrolle zählt als Download, wie bei jedem Arbeitsblatt.

Lösungen A Lösungen B Seiten für die Lehrkraft: Punkte, Klassenliste und wie es weitergeht

Die Lösungen und die Seiten für die Lehrkraft sind im bezahlten Tarif Lehrkraft enthalten.

Das ist eine Lernkontrolle zu den Stunden dieser Einheit, gedacht für deinen Unterricht. Sie ist kein standardisierter Test, und die Punkte ergeben keine Note.

Lernkontrollen