2. Klasse · Deutsch · Unterrichtseinheit

Rechtschreiben und Wörter bilden

6 Stundenetwa 3 Wochen

Am Ende der Einheit stehen drei weitere Tage: ein Wiederholungstag, die Lernkontrolle und ein Tag, an dem du mit den Ergebnissen weiterarbeitest.

Einheit 2 von 4 in „Deutsch Klasse 2: Stoffverteilung für 11 Wochen“

Das steckt in dieser Einheit

6 Stunden in Unterrichtsreihenfolge, jede mit Ziel und Lehrerhinweis
28 Arbeitsblätter zum Ausdrucken, wo vorhanden auch ein leichteres und ein schwereres
6 Übungen und Arbeitsblätter, die Kinder am Bildschirm bearbeiten
5 Kontrollblätter zum Einsammeln
Zu jeder Stunde ein Arbeitsblatt-Generator, wenn du noch ein Blatt brauchst

Die ganze Einheit in einer Datei

Drucke alle Arbeitsblätter der Einheit auf einmal, vorn die Handreichung. Sie hat eine Seite pro Stunde: das Ziel, die Arbeitsblätter zum Austeilen und den Lehrerhinweis.

Nur die Handreichung (PDF)

Die Einheit als Datei, die Handreichung und gespeicherte Arbeitsblätter gehören zum Tarif Lehrkraft.

Dein PDF wird in deinem Browser zusammengestellt, deshalb enthält es immer die neueste Fassung jedes Arbeitsblatts.

Stunden

Stunde 1

Wiederholung: sch in Sätzen finden

Die Kinder lesen Sätze, kreisen jedes sch ein, auch in der Mitte und am Ende eines Wortes, und zählen, wie oft es im Satz vorkommt.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Rechtschreibung

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

Wörter mit sch in Sätzen finden und zählen
Basisblatt Leichteres Blatt

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder finden sch am Wortanfang und übersehen es in der Mitte und am Ende (waschen, Tisch). Manche kreisen jedes s und jedes ch einzeln ein. Bei Wörtern mit Sp und St hören sie ein sch und suchen es vergeblich.
So sagst du es: Sag: „sch sind drei Buchstaben, die zusammen einen Laut machen.“ Lies jeden Satz langsam vor, und die Kinder heben die Hand, wenn sie den Laut HÖREN. Dann: „Jetzt suche ihn mit den Augen. Vorn, in der Mitte oder hinten?“ Zu Spiel und Stein: „Hier hörst du sch, aber wir schreiben nur s. Das zählt nicht mit.“
Darauf achtest du: Vergleiche die Zahl im Kästchen mit der Zahl der Kreise. Ein Kind, das still liest, übersieht mehr; dieses Kind flüstert den Satz. Prüfe Wörter wie „Fisch“ und „waschen“, in denen sch nicht am Anfang steht.

Stunde 2

Rechtschreibregeln: doppelte Mitlaute, ck und ie

Die Kinder lesen eine Rechtschreibregel, setzen in Bildwörter die fehlenden Buchstaben ein und sortieren Wörter nach ihrer Schreibweise.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Orthografisch schreiben
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Rechtschreibung

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

Rechtschreibregel der Woche
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Wörter nach Schreibweise sortieren
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Die Wortdoktor-Praxis – Wörter nach Gehör schreiben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Rechtschreibregel der Woche“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Rechtschreibung und Wörter bauen“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder schreiben, was sie hören, und man hört einen doppelten Mitlaut nicht doppelt: „Bal“, „Sone“, „Bet“. Sie verdoppeln auch nach einem langen Selbstlaut („Schulle“, „Hasse“) oder schreiben kk statt ck. Das lange i schreiben sie mit einfachem i: „Bine“.
So sagst du es: Lies die Regel im Kasten gemeinsam und mache eine Frage daraus: „Ist der Selbstlaut davor kurz oder lang?“ Sprich Paare: „Miete, Mitte. Hüte, Hütte.“ Sag: „Hörst du nach einem kurzen Selbstlaut nur EINEN Mitlaut, schreibst du ihn doppelt: Ball, Sonne. Hörst du zwei verschiedene Mitlaute, bleibt es dabei: Hund, Heft. Statt kk schreiben wir ck. Das lange i schreiben wir meistens ie.“ Arbeitet deine Schule mit Silben, schwinge das Wort: „Son-ne: Das n gehört zu beiden Silben, also schreibst du es zweimal.“ Die Kinder sprechen das Wort, zeigen kurz oder lang mit der Hand und schreiben dann.
Darauf achtest du: Lass ein Kind bei jedem Wort den Selbstlaut vor der Lücke nennen und sagen, ob er kurz oder lang klingt. Wer das nicht hört, übt mit Wortpaaren, die sich nur darin unterscheiden; das betrifft oft Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen oder im Dialekt anders sprechen, denn nicht jede Sprache unterscheidet kurze und lange Selbstlaute. Einsilbige Wörter verlängern die Kinder: Ball, Bäl-le. Jedes Arbeitsblatt übt eine Regel; nimm pro Woche eine.

Stunde 3

Zusammengesetzte Nomen

Die Kinder setzen zwei Wörter zu einem zusammengesetzten Nomen zusammen und finden die Stelle, an der ein zusammengesetztes Nomen in seine zwei Wörter zerfällt.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Wörter und Sätze

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm

Üben auf Papier

Wortteile verbinden: Zwei Bilder, ein Wort
Basisblatt Leichteres Blatt
Zusammengesetzte Nomen trennen
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Zusammengesetzte Nomen – online üben

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Gegenteile, Synonyme und Wortfamilien“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder trennen ein Wort nach den ersten Buchstaben und nicht dort, wo das zweite Wort beginnt („Haust-ür“). Beim Verbinden wählen sie zwei Bilder, die zusammengehören (Sonne und Mond), statt zwei, die ein Wort ergeben (Sonne und Blume). Das neue Wort schreiben sie in zwei Wörtern.
So sagst du es: Sag: „Ein zusammengesetztes Nomen besteht aus zwei Wörtern, und beide haben noch ihre Bedeutung: Haus und Tür, die Tür vom Haus.“ Zum Trennen: „Ist der vordere Teil ein Wort? Ist der hintere Teil ein Wort?“ Zu Wörtern wie Sonnenblume: „Manchmal kommt zwischen die zwei Wörter noch ein Buchstabe: Sonne-n-blume.“ Und: „Das letzte Wort bestimmt den Begleiter: die Tür, also die Haustür. Wir schreiben alles in einem Wort.“
Darauf achtest du: Das Kind sagt beide Teile und erklärt das ganze Wort mit beiden Teilen („ein Schuh für die Hand“). Eine Trennung, bei der ein Teil kein Wort ist, fällt dabei sofort auf. Prüfe, ob das neue Wort zusammengeschrieben ist und mit einem Großbuchstaben beginnt.

Stunde 4

Wortfamilien: Welches Wort gehört dazu?

Die Kinder finden zu einem Bild das Wort, das aus dem Bildwort gebaut ist.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Wörter und Sätze
Bereitet vor aufBildungsstandards (KMK)Orthografisch schreiben

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

Wortfamilien mit Bildern: das passende Wort finden
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Wortfamilien – online üben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Wortfamilien mit Bildern: das passende Wort finden“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Gegenteile, Synonyme und Wortfamilien“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder kreisen ein Wort ein, das nur mit denselben Buchstaben anfängt und nichts mit dem Bildwort zu tun hat: zum Bild mit dem Haus „Hase“ statt „Haustür“. Verwandte mit Umlaut erkennen sie nicht: Häuser gehört für sie nicht zu Haus.
So sagst du es: Sag: „Wörter einer Wortfamilie sind verwandt. In jedem steckt dasselbe Stück, und es geht um dieselbe Sache: Haus, Häuser, Haustür.“ Die Probe: „Hat ein Hase etwas mit einem Haus zu tun? Nein. Also gehört er nicht zur Familie.“ Zum Umlaut: „Aus a wird manchmal ä und aus au wird äu: Haus, Häuser. Die Familie bleibt.“
Darauf achtest du: Frage bei jedem eingekreisten Wort: „Was hat es mit dem Bild zu tun?“ Ein Kind, das nur auf den Wortanfang zeigt, vergleicht Buchstaben und keine Bedeutung.

Stunde 5

Wortstamm und Wortfamilie

Die Kinder kreisen den Teil ein, den drei verwandte Wörter gemeinsam haben, schreiben ihn als Nomen auf und sortieren Wörter nach ihrem Wortstamm.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Wörter und Sätze
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Orthografisch schreiben

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

Den Wortstamm finden
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Wortfamilien: nach dem Wortstamm sortieren
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Wortfamilien – online üben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Den Wortstamm finden“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Gegenteile, Synonyme und Wortfamilien“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder kreisen nur die Buchstaben ein, die in allen drei Wörtern genau gleich gedruckt sind, und stolpern über den Umlaut: Bei zählen, Zahl, bezahlen finden sie keinen gemeinsamen Teil. Oder sie nehmen die Vorsilbe oder die Endung mit in den Kreis.
So sagst du es: Sag: „Der Wortstamm ist der Teil, der in allen drei Wörtern dasselbe bedeutet: spielen, Spieler, Spielzeug. Worum geht es bei allen?“ Decke Vorsilben und Endungen mit dem Finger ab. Zum Umlaut: „Aus a kann ä werden. Der Stamm bleibt derselbe: Zahl, zählen.“ Und: „In den Stein schreibst du den Stamm als Nomen, also groß: Spiel, Zahl.“
Darauf achtest du: Frage vor dem Einkreisen, was die drei Wörter in der BEDEUTUNG gemeinsam haben. Das Kind liest dann das Wort im Stein: Ist es ein Wort, das es gibt? Wer verwandte Wörter erkennt, hat auch eine Rechtschreibhilfe: Bäcker schreibt man mit ä, weil es von backen kommt.

Stunde 6

Vorsilben: un-, ein-, aus- und um-

Die Kinder setzen eine Vorsilbe vor ein Wort, schreiben das neue Wort auf und wählen die Vorsilbe nach der Bedeutung des neuen Wortes.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Wörter und Sätze

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Üben auf Papier

Gegenteile mit der Vorsilbe un-
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Vorsilben ein-, aus- und um-: nach Bedeutung wählen
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Marigolds Wortmaschine: Vorsilben & Nachsilben – Klasse 2

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Gegenteile mit der Vorsilbe un-“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Gegenteile, Synonyme und Wortfamilien“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder schreiben Vorsilbe und Wort getrennt („un glücklich“) oder das Adjektiv plötzlich groß. Bei ein-, aus- und um- raten sie nach dem Klang, ohne zu lesen, was das neue Wort bedeuten soll: einsteigen, aussteigen und umsteigen sind für sie dasselbe.
So sagst du es: Sag: „Die Vorsilbe un- macht das Gegenteil: glücklich, unglücklich.“ Gib jeder Vorsilbe ein Bild: „ein-: hinein. aus-: hinaus. um-: herum oder anders.“ Spiele es am Bus: „einsteigen, aussteigen, umsteigen.“ Und: „Vorsilbe und Wort schreiben wir zusammen: einsteigen. Im Satz wandert die Vorsilbe oft ans Ende: Ich steige ein.“
Darauf achtest du: Das Kind erklärt jedes neue Wort mit eigenen Worten. Prüfe Wörter, bei denen die Vorsilbe auf denselben Buchstaben trifft, mit dem das Wort beginnt (un-nötig): Dort fehlt gern ein Buchstabe.

Lernkontrolle: vor und nach der Einheit

Zwei kurze Lernkontrollen auf Papier, zusammengestellt aus den Arbeitsblättern dieser Einheit. Teile Lernkontrolle A aus, bevor du mit der Einheit beginnst, und Lernkontrolle B danach: So siehst du, was die Kinder dazugelernt haben. Jeder Teil gehört zu einer Stunde.

Teil 1: Stunde 2, Rechtschreibregeln: doppelte Mitlaute, ck und ie (1 Aufgabe)
Teil 2: Stunde 4, Wortfamilien: Welches Wort gehört dazu? (1 Aufgabe)
Teil 3: Stunde 5, Wortstamm und Wortfamilie (1 Aufgabe)
Teil 4: Stunde 6, Vorsilben: un-, ein-, aus- und um- (2 Aufgaben)

Nicht in der Lernkontrolle: Stunde 1, Stunde 3. Arbeitsblätter, die sich nicht in einzelne Aufgaben zerlegen lassen, sind nicht dabei.

Lernkontrolle A (PDF) · 2 Seiten Lernkontrolle B (PDF) · 2 Seiten

Das Ausdrucken einer Lernkontrolle zählt als Download, wie bei jedem Arbeitsblatt.

Lösungen A Lösungen B Seiten für die Lehrkraft: Punkte, Klassenliste und wie es weitergeht

Die Lösungen und die Seiten für die Lehrkraft sind im bezahlten Tarif Lehrkraft enthalten.

Das ist eine Lernkontrolle zu den Stunden dieser Einheit, gedacht für deinen Unterricht. Sie ist kein standardisierter Test, und die Punkte ergeben keine Note.

Lernkontrollen