1. Klasse · Deutsch · Unterrichtseinheit

Laute, Silben und erste Wörter schreiben

6 Stundenetwa 4 Wochen

Am Ende der Einheit stehen drei weitere Tage: ein Wiederholungstag, die Lernkontrolle und ein Tag, an dem du mit den Ergebnissen weiterarbeitest.

Einheit 1 von 3 in „Deutsch Klasse 1: Stoffverteilung für 9 Wochen“

Das steckt in dieser Einheit

6 Stunden in Unterrichtsreihenfolge, jede mit Ziel und Lehrerhinweis
36 Arbeitsblätter zum Ausdrucken, wo vorhanden auch ein leichteres und ein schwereres
5 Werkzeuge für Beamer oder Whiteboard
6 Übungen und Arbeitsblätter, die Kinder am Bildschirm bearbeiten
6 Kontrollblätter zum Einsammeln
Zu jeder Stunde ein Arbeitsblatt-Generator, wenn du noch ein Blatt brauchst

Die ganze Einheit in einer Datei

Drucke alle Arbeitsblätter der Einheit auf einmal, vorn die Handreichung. Sie hat eine Seite pro Stunde: das Ziel, die Arbeitsblätter zum Austeilen und den Lehrerhinweis.

Nur die Handreichung (PDF)

Die Einheit als Datei, die Handreichung und gespeicherte Arbeitsblätter gehören zum Tarif Lehrkraft.

Dein PDF wird in deinem Browser zusammengestellt, deshalb enthält es immer die neueste Fassung jedes Arbeitsblatts.

Stunden

Stunde 1

Reimwörter

Die Kinder hören, welche Wörter sich reimen, kreisen das Reimbild ein und schreiben das Reimwort auf.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Wörter und Sätze
Bereitet vor aufBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Texte und Gespräche

2 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder wählen ein Bild, das mit demselben Laut anfängt (Haus und Hund), oder eines, das zum ersten Bild gehört (Hund und Katze). Steht das erste Wort gedruckt da, schreiben sie sein Ende ab und verlassen sich darauf, dass Reimwörter gleich geschrieben werden.
So sagst du es: Sag: „Reimwörter klingen am Ende gleich. Nur der Anfang ist anders. Haus, Maus. Hör hin: -aus, -aus.“ Die Kinder sprechen beide Wörter und dann nur das Ende. Frage: „Haus und Hund: Sprich die Enden. -aus, -und. Klingt das gleich?“
Darauf achtest du: Lass jedes Kind die Bildwörter laut sprechen, bevor es einkreist; ein Kind, das nur schaut, reimt nicht. Benenne die Bilder vorher gemeinsam, damit alle dasselbe Wort im Ohr haben; Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, kennen manche Bildwörter noch nicht.

Stunde 2

Silben schwingen und schreiben

Die Kinder klatschen die Silben eines Wortes, malen unter jede Silbe einen Bogen und schreiben Wörter mit einem Strich zwischen den Silben.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Orthografisch schreiben
Bereitet vor aufBildungsstandards (KMK)Lesefertigkeiten: Flüssig lesen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Silbenklatschen · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Silbenklatschen am Beamer.

Üben auf Papier

Silbenbögen: Wörter in Silben schwingen
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Wörter in Silben schreiben
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Silben lesen üben – zweisilbige Wörter

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Silbenbögen: Wörter in Silben schwingen“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Silben“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder klatschen für jeden Laut statt für jede Silbe oder ziehen zwei Silben zusammen (Ba-na-ne mit zwei Bögen). Beim Schreiben setzen sie den Strich an die falsche Stelle: „Mu-tter“ oder „Ta-nne“ statt zwischen die beiden gleichen Mitlaute.
So sagst du es: Sag: „Schwinge das Wort mit dem Arm: für jede Silbe ein Bogen. Ba-na-ne: drei Bögen.“ Die Probe: „In jeder Silbe steckt ein Selbstlaut (a, e, i, o, u), ein Umlaut (ä, ö, ü) oder ein Zwielaut (au, ei, eu, äu).“ Beim Schreiben: „Stehen zwei gleiche Mitlaute in der Mitte, kommt der Strich dazwischen: Mut-ter, Tan-ne.“
Darauf achtest du: Kinder, die zu viele Bögen malen, legen die Hand unter das Kinn: Bei jeder Silbe geht das Kinn einmal nach unten. Auf dem Arbeitsblatt zum Schreiben prüfe, ob in jedem Teil ein Selbstlaut steht; ein Teil ohne Selbstlaut kann keine Silbe sein.

Stunde 3

Der Silbenteppich

Die Kinder lesen die Silben eines Silbenteppichs, finden die Silbe, mit der ein Bildwort beginnt, und schreiben sie auf.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Lesefertigkeiten: Flüssig lesen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Lesemaschine · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Lesemaschine am Beamer.

Üben auf Papier

Silbenteppich: Lies und kreise die Silbe ein
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Silbenteppich: die erste Silbe schreiben
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Lesen lernen – erste Wörter online üben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Silbenteppich: Lies und kreise die Silbe ein“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Silben“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder lesen eine Silbe Buchstabe für Buchstabe mit den Buchstabennamen („em, a“) und kommen nicht zu „ma“. Oder sie wählen eine Silbe mit dem richtigen ersten Buchstaben und dem falschen Selbstlaut: „mo“ für Maler oder „la“ für Lupe.
So sagst du es: Sag: „Lies die Silbe in einem Zug. Lass den ersten Laut klingen und rutsche in den zweiten: mmmaaa, ma.“ Zum Bildwort: „Sprich das Wort in Silben und klatsche: To-ma-te. Wie heißt die erste Silbe? Suche sie auf dem Teppich.“ Lies den Teppich auch kreuz und quer, nicht nur der Reihe nach.
Darauf achtest du: Zeige durcheinander auf Silben und höre zu. Ein Kind, das die Reihe aufsagen kann und stockt, wenn du springst, hat sie auswendig gelernt. Bei der falschen Silbe frage nach dem Selbstlaut: „Hörst du am Anfang ma oder mo?“

Stunde 4

Lautstreifen: Laute hören und zusammenschleifen

Die Kinder zerlegen ein Wort in seine Laute und schreiben in jedes Kästchen einen Laut; sie ziehen die Laute in den Kästchen zu einem Wort zusammen und finden das passende Bild.

Bereitet vor aufBildungsstandards (KMK)Orthografisch schreiben
Bereitet vor aufBildungsstandards (KMK)Lesefertigkeiten: Flüssig lesen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Lautboxen · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Lautboxen am Beamer.

Üben auf Papier

Lautstreifen: Wie viele Laute hat das Wort?
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Laute zusammenziehen: Welches Bild passt?
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Laute hören – Anlaut, Inlaut, Auslaut online üben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Lautstreifen: Wie viele Laute hat das Wort?“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Laute und Buchstaben“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder zählen Buchstaben statt Laute: Bei „Fisch“ füllen sie fünf Kästchen, obwohl man nur drei Laute hört. Sie sprechen Buchstabennamen („be“ statt b). Beim Zusammenziehen lesen sie den ersten Laut und raten das Wort.
So sagst du es: Sag: „Sprich das Wort langsam wie ein Roboter. Für jeden Laut tippst du in ein Kästchen.“ Zu sch, ch, au, ei und eu: „Mehrere Buchstaben, aber EIN Laut: Sie wohnen zusammen in einem Kästchen.“ Beim Zusammenziehen: „Lass die Laute nicht einzeln stehen. Schleife sie zusammen: mmm-au-sss, Maus.“
Darauf achtest du: Prüfe Wörter mit sch und mit Zwielauten (au, ei, eu): Wer dort ein Kästchen zu viel braucht, schreibt Buchstaben statt Laute. Auf dem Blatt mit den Lautstreifen sind leere Kästchen am Ende richtig, wenn das Wort kurz ist. Auf dem Blatt zum Zusammenziehen liest das Kind das Wort laut, bevor es das Bild einkreist.

Stunde 5

sch, ch und au

Die Kinder hören in einem Bildwort den Laut, der mit sch, ch oder au geschrieben wird, und setzen die fehlende Buchstabengruppe ein.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Orthografisch schreiben
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen — Rechtschreibung

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Diktat-Pult · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Diktat-Pult am Beamer.

Üben auf Papier

Buchstabengruppen sch, ch, au: Welche hörst du?
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Fehlende Buchstabengruppe einsetzen: sch, ch oder au
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Die Farbnäpfchen – Wörter mit sch, ch und ck

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Buchstabengruppen sch, ch, au: Welche hörst du?“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Laute und Buchstaben“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder verwechseln sch und ch, weil beide zischen: Kirsche und Kirche. Beim Einsetzen schreiben sie von sch nur einen Teil ab. Das au zerlegen sie in a und u und suchen zwei Stellen dafür.
So sagst du es: Sag: „Drei Buchstaben, ein Laut: sch wie in Schule. Zwei Buchstaben für einen Laut: ch. In ich und in Buch klingt es verschieden, aber wir schreiben beide Male ch. Und au wie in Haus.“ Lass den Mund fühlen: „Bei sch machst du die Lippen rund. Bei ch in ich lächelst du. Bei ch in Buch kratzt es hinten im Hals.“ Frage: „Welche Buchstabengruppe hörst du? Wo im Wort: vorn, in der Mitte oder hinten?“
Darauf achtest du: Benenne alle Bilder gemeinsam, bevor jemand einkreist, und sprich die Wörter dabei deutlich vor. Höre, wie ein Kind die Wörter mit ch spricht; wer „isch“ sagt, schreibt auch sch. Sag nicht, das Sprechen sei falsch; zeige, wie das Wort geschrieben wird. Kindern, die Deutsch als Zweitsprache lernen, fehlt der Laut in „ich“ oft in der ersten Sprache; sprich ihn ihnen mehrmals einzeln vor. Prüfe, ob beim Einsetzen alle Buchstaben der Gruppe dastehen.

Stunde 6

Bilder beschriften

Die Kinder schreiben zu einem Bild das Wort auf, zuerst mit einem Wortspeicher, dann allein nach dem Gehör.

BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Orthografisch schreiben
BildungsstandardsBildungsstandards (KMK)Über Schreibfertigkeiten verfügen

3 Unterrichtstage

Tag 1Einführen: Magnetbuchstaben · Üben auf Papier (Basisblatt)
Tag 2Üben und kontrollieren: Üben auf Papier (Leichteres Blatt, Schwereres Blatt) · Üben am Bildschirm · Kontrollblatt
Tag 3Fördern und fordern: Werte die Kontrollblätter aus: Wer noch unsicher ist, arbeitet noch einmal mit dem Werkzeug und einem neuen Blatt aus dem Generator; die anderen bekommen ein schwereres Blatt.

Einstieg und Erarbeitung

Öffne Magnetbuchstaben am Beamer.

Üben auf Papier

Bilder beschriften mit Wortspeicher
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt
Bilder beschriften ohne Wortspeicher
Basisblatt Leichteres Blatt Schwereres Blatt

Üben am Bildschirm

Die Wortdoktor-Praxis – Wörter nach Gehör schreiben

Kontrollblatt

Noch ein Arbeitsblatt „Bilder beschriften mit Wortspeicher“ zum Einsammeln am Ende der Stunde.

Mehr davon

Erstelle weitere Arbeitsblätter dieser Art mit dem Generator „Wörter nachspuren und schreiben“.

Lehrerhinweis

Häufige Fehler: Die Kinder schreiben den ersten und den letzten Laut und lassen die Mitte aus: „Hs“ für Haus, „Bm“ für Baum. Selbstlaute fehlen, weil die Kinder sie im Buchstabennamen schon mitsprechen: „Esl“ für Esel, „Nte“ für Ente. Mit dem Wortspeicher schreiben sie ein Wort ab, das nur gleich anfängt.
So sagst du es: Sag: „Sprich das Wort langsam. Welchen Laut hörst du zuerst? Welchen dann? Schreibe jeden Laut auf, den du hörst.“ Danach: „Tippe auf jeden Buchstaben und lies, was du geschrieben hast. Ist es das Wort?“ Zum Wortspeicher: „Lies das ganze Wort im Speicher, nicht nur den Anfang.“ Und: „Bilder zeigen Dinge. Ihre Namen schreiben wir groß.“
Darauf achtest du: Lies mit dem Kind, was dasteht, nicht was gemeint war: „Hs“ wird als „Hs“ gelesen, und das Kind hört selbst, was fehlt. Auf dem Blatt ohne Wortspeicher zählt, dass kein Laut fehlt; ie, doppelte Mitlaute und das Dehnungs-h kommen später. Schreibe die richtige Schreibweise trotzdem klein daneben, damit sich kein falsches Wortbild festsetzt.

Lernkontrolle: vor und nach der Einheit

Zwei kurze Lernkontrollen auf Papier, zusammengestellt aus den Arbeitsblättern dieser Einheit. Teile Lernkontrolle A aus, bevor du mit der Einheit beginnst, und Lernkontrolle B danach: So siehst du, was die Kinder dazugelernt haben. Jeder Teil gehört zu einer Stunde.

Teil 1: Stunde 2, Silben schwingen und schreiben (2 Aufgaben)
Teil 2: Stunde 3, Der Silbenteppich (2 Aufgaben)
Teil 3: Stunde 4, Lautstreifen: Laute hören und zusammenschleifen (2 Aufgaben)
Teil 4: Stunde 6, Bilder beschriften (2 Aufgaben)

Nicht in der Lernkontrolle: Stunde 1, Stunde 5. Arbeitsblätter, die sich nicht in einzelne Aufgaben zerlegen lassen, sind nicht dabei.

Lernkontrolle A (PDF) · 2 Seiten Lernkontrolle B (PDF) · 2 Seiten

Das Ausdrucken einer Lernkontrolle zählt als Download, wie bei jedem Arbeitsblatt.

Lösungen A Lösungen B Seiten für die Lehrkraft: Punkte, Klassenliste und wie es weitergeht

Die Lösungen und die Seiten für die Lehrkraft sind im bezahlten Tarif Lehrkraft enthalten.

Das ist eine Lernkontrolle zu den Stunden dieser Einheit, gedacht für deinen Unterricht. Sie ist kein standardisierter Test, und die Punkte ergeben keine Note.

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