Os três nichos

Sobre esta ferramenta

Três nichos vazios num suporte, e nada mais. Nenhum número, nenhuma frase, nenhum desenho da situação. Cada nicho traz um carimbo — um redondo, um quadrado e um pontudo — para você apontar sem precisar dar nome a nada: “o redondo é a Rosa”. No começo não há o que responder, e é essa a intenção: a única tarefa da turma é decidir o que dá para perguntar.

A partir daí, cada toque acrescenta um fato — só um. Primeiro você mostra como os três se ligam; depois diz um número; depois o outro. O nicho que continua sem número é a pergunta, e ela só fica de pé quando tudo o que ia ser dito já foi dito. A resposta não existe em lugar nenhum antes disso: a turma conta ela em voz alta, uma ficha de cada vez, embaixo do suporte.

Os mesmos três nichos aparecem em três arrumações: aconteceu alguma coisa, dois formam um só, e um tem mais do que o outro. São as três relações que a BNCC pede nos anos iniciais para as ideias de juntar, tirar e comparar. Com os dois números já ditos, trocar a arrumação deixa a mesma situação com outra pergunta — e outro número para contar.

A ferramenta não corrige nenhuma criança, não classifica nenhuma pergunta como a melhor e não conta quantas apareceram. Não há pontuação, cronômetro nem sequência de acertos. Esta rotina é baseada em pesquisa, não em evidências de eficácia: pedir a pergunta antes de dar os números é amplamente descrito na literatura, e não afirmamos nenhum efeito medido. O aparelho inteiro é gratuito — as três arrumações, cada fato dito e a contagem do que estava faltando. O plano Professor acrescenta a folha impressa, com os três nichos do jeito que a turma acabou de ver e linhas pautadas para as perguntas que ela fez.

Como usar em sala de aula

• Deixe os três nichos vazios na frente da turma e não diga nada. A primeira pergunta é sua: “O que dá para perguntar aqui?”. Toda pergunta vale e nenhuma é corrigida.
• Mostre como os três se ligam. Ainda não há número nenhum, mas agora dá para ver de que jeito os três se relacionam — e as perguntas da turma ficam mais afiadas.
• Diga um número. Depois o outro. Entre um e outro, faça sempre a mesma pergunta: “O que a gente já sabe — e o que ainda não?”.
• Com os dois números ditos, o nicho que sobrou é a pergunta. Contem juntos, uma ficha de cada vez, embaixo do suporte: só aí o número aparece.

Ideias para a sala de aula

• Rotina de dois minutos: três nichos vazios, três perguntas da turma anotadas no caderno e só então o primeiro número. A lista de perguntas é o produto da aula.
• Com os dois números já ditos, troque a arrumação antes de contar. Peça para a turma dizer se agora vai faltar um número maior ou menor, e só depois contem.
• Escolha antes da aula qual nicho vai ser a pergunta. O mesmo par de números com a pergunta no redondo, no quadrado ou no pontudo rende três aulas diferentes.